隔屏上课,如何改变教与学

  隔屏上课,若何改变教与学(解码·在线教育)

  今年以来,在线教育需求和用户规模连续扩大。

  隔屏上课,对于学生和先生来说意味着哪些转变?没有牢固教学场景,怎么营造学习空气?在线教育会给墟落学校带来什么转变?快速生长的在线教育市场若何加倍规范?

  本版今日起刊登稀奇谋划“解码·在线教育”,探讨若何推动在线教育行稳致远。

  ——编 者 

  江苏宿迁市宿豫区实验初级中学学生张景萱——

  没听懂的频频回放

  本报记者 姚雪青

  “寒假之前我没上过网课,第一天很重要,也有些不顺应。先生不在眼前,不知道自己掌握得怎么样。”江苏省宿迁市宿豫区实验初级中学初二学生张景萱这样形貌自己的履历。

  但这种挂念很快就打消了。记者领会到,当地开展的“名师空中课堂”在线学习,分为两种方式。一种是区里选择优质网络资源,面向中小学校免费提供在线学习解决方案;另一种是各校本着自愿原则,申领账号并注册使用,构建“网络课堂+学习义务单+学习检测反馈”学习指导模式,分学科、分时段向学生推送学习义务。

  张景萱说,网课从录播酿成直播,师生们可以即时互动。为了照顾大多数学生的学习进度和顺应能力,先生们往往接纳轻松诙谐、设置情节的设施活跃课堂气氛,指导人人渐入佳境。随着师生磨合的加深,学生们从没人回覆到抢着互动。

  过了一段时间,张景萱逐步顺应了这种上课方式。“上网课没有什么不方便的,只是要求更自觉,没听懂的频频回放。”张景萱说,网课测试中班级同砚的成就也比较稳固,有自制力的同砚施展得更好。学校复课以后,许多先生还辅助有需要的同砚过渡了一段时间,让他们更好顺应复课进度。

  回想起前两个月特殊的备考履历,今年加入高考的宿豫中学毕业班学生朱至照样印象深刻。

  学校天天会通过班级微信群实时通知开课时间和授课内容,摊开课本、调好手机,就能在“云端”听课。“给我们上网课的先生都是各科主干先生,体验很不错,还能在线上举行视频指点。”朱至说,自己能更天真放置学习时间,对高考的稳固施展起了较大作用。

  刚最先由于不在课堂、无人监视,朱至还会偶然开开小差。随着高考的邻近和对网课的顺应,包罗他在内的大多数同砚都能心神专注地上课。让他感受最深的是,许多以前胆子比较小、上课不敢提问的同砚,上网课时也能勇敢地提出问题。

  重庆渝北区实验小学语文先生李旻——

  线上教课磨练能力

  本报记者 刘新吾

嘉峪关前的白杨树:一个甲子前的种树故事

  虽然已放暑假,重庆市渝北区实验小学语文先生李旻依然忙碌,她天天都要嘱咐家长提醒孩子:多看纸质书,不要长时间看电子屏幕……这个习惯的养成,还得从上学期提及。疫情防控时代,李旻和许多先生一样,试探着使用网络授课。

  李旻记得,2月11日她第一天线上授课。事情9年,李旻从没讲过网课,因此做足了准备,连开场白都频频演习了好几次。只管如此,她照样遇到一串“没想到”:有的学生没上线;上课中视频卡壳;提问时,学生们一起回覆,基本听不清楚;批改作业也不容易,有的学生交的是照片,欠好批注……

  李旻不停总结经验,逐渐顺应了网课节奏,还学会了许多新技能。为了制止学生们同时回覆提问,李旻和学生约定“数字记号”:谁想回覆,就回复数字1,要填补则回复2。这样,线上课堂更有秩序了。

  一个多月后,李旻已经轻车熟路。她在家中熟练地进入直播间:“同砚们,谁来回覆这个问题?”“1、1、1……”回复区里,学生们争先恐后。李旻点开麦克风,屏幕那端传来学生清晰的声音。为了提高上课效率,李旻还会提前录制微课视频让学生预习,同时组织线上演讲、口语外交和朗读比赛等流动,让学生有更多参与感。

  “线上教学效果不错,但总感受照样没有劈面交流那么亲热。”李旻说。同时,线上教学对学生的自制力也是磨练。“孩子历久对着电脑上课,能不能专注、是不是全程在线、能不能到达课堂效果?”李旻既忧郁教学质量,又畏惧自制力稍差的孩子着迷网络,为此经常提醒家长和学生。

  “线上教学磨练能力,隔着屏幕,需要提高学生兴趣,”李旻说,“重返传统课堂后,还可以沿用一些好的线上教学方法,让学生更快明白。”

  吉林一家校外培训机构英语先生李萍——

  充实备课定期回访

  本报记者 李家鼎

  检查电脑、手写板、电子课件,开启摄像头……周日早上7点50分,李萍准时登录线上教育平台,10分钟后,就要开讲了。

  李萍是吉林省长春市大桥外国语培训学校的一名英语先生,“从业8年第一次换‘讲台’。”上学期,这家培训机构将所有线下课程转移到线上。对李萍来说,这是一次全新实验。

  正式开课之前,机构就对先生们举行线上教学培训,组织“练课”。“有的先生早先没有太在意,以为只是换了个地方教学,可真到了网课上,人人都有点慌了。”李萍记得刚最先直播授课时,经常遇到新问题:“先生,您那里光线好暗,我看不清”“先生,声音总是断断续续的”“先生,课件在我电脑上显示不全”……

  “使用自带浏览器;把摄像头感光度调高……”屏幕这头,李萍逐一作答,“还好培训时都学过,很快就处置好了。”

  学生不在眼前,怎样让他们更好地集中注意力?

  李萍说,已往线下教学,自己授课时的音量、动作甚至眼神,都是与学生相同的“法宝”。而现在,课堂涣散在每个学生家中,先生酿成了屏幕中的“主播”,有些孩子甚至窝在沙发里上网课。李萍最先做出改变,首先就是把备课水平“升级”,除了课本上的知识,她还准备了大量线上互动游戏,一旦发现有学生“神游”,她便拿出这些,“现在来看效果很不错。”

  虽然是坐着授课,但一堂110分钟的课讲下来,李萍却经常大汗淋漓。“换个讲台啥都要升级。线上场景与线下完全差别,无论是语言照样肢体动作都要更到位,以填补学生在感受先生方面的缺失,只有这样,才气吸引孩子们最多的注意力。”

  只管做出了许多起劲,可李萍发现,差别砚生对线上教育的顺应和掌握依然有些差距。在最近一堂课的课前检查中,有部门学生回覆问题不算理想,而有些自律性强的学生,回覆问题则超出了她的预期。“针对每个学生的具体情况,我会定期举行在线回访,与家长们深入相同。”

  制图:沈亦伶

【编辑:卞立群】

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